“出生时智力有严重问题的孩子被我们视为基本没有灵魂的孩子。如果身体中有灵魂但是身体的生命力不行，我们会通过生物工程修补身体，甚至更换外壳。如果身体健康但是基本没有灵魂，如高度弱智，我们不认为注入新的灵魂是在抢救灵魂。至于注入灵魂让肉体成为有灵魂的肉体，我们认为这不是我们的必要使命。不过，我们从来不迷信生物技术，我们一般不会人工干预正常孩子的灵魂。而我们和你们对正常孩子的定义是不同的。你们的定义是经验主义的，只要和大多数人不同就是不正常。例如，你们经常有畸形一说，但是，我们完全没有。只要灵魂正常，什么形状的孩子都是正常的。甚至，连体人只要他们不愿意分离，就无需分离，永远不会受到歧视，而且，已经有了很多辅助设备帮助他们有平等的运动能力。那并不完全是坏事，至少，对于两个灵魂相爱是一种有利条件。”
“如果学生都去学自己感兴趣的知识，最终岂不是会缺乏很多知识？”
“首先，通过逻辑推理进行研究本来就是学习的过程。其次，只有孩子才需要上学的观念是错误的，任何时候都可以去学习知识。那时候是真正的活到老学到老。即使失去了研究能力，仍然会学习。第三，知识的学习无所谓早晚，研究反而要争取尽早，所以，我们通常是在自己喜欢的领域很早就开始研究工作，这就要求先学习和研究有关的知识，无关的知识可以慢慢学。第四，知识是无止境的，所以知识永远是不足的。另一方面，除了真理以外，也没有什么必要的知识，所以，学习必要的知识并不困难。”
“既然有了机器人，人在逻辑推理上怎么比得过机器人？”
“这是我们也很关心的问题。我们也不知道未来是否所有逻辑生物都要采用芯片大脑，也就是都成为机器人。我们一直在通过生物技术加强大脑，使得它能支持更复杂的灵魂、推理，如增加神经元数量。但是，仍然很难跟得上机器人的推理速度。幸好，逻辑能力并不只是因果推理的能力。正是因为机器人很擅长因果推理，人类反而不那么重视。既然比不过因果推理能力，我们就很重视加强自己的特长，也就是和想象力、判断力有关的推理能力。例如，像你妈妈这样的成天爱做梦的人，就是在想象力方面有特长的人。”
“我记得老师说过有的人上课无法专心听讲可能是有病。”
阿梦皱着眉说：“我也不知道自己有病没有，但是注意力无法长时间集中是事实。”
老爷子说：“在我们眼中，无法集中注意力并不是什么问题，这是特点，对于获得想象力、灵感是有利的。你们说的多动症，我们只是把他们的学习、工作时间缩短。例如，一节课从普通学生的一小时缩短到二三十分钟；学生也往往会要求多上室外课程，如地质考察、海底探索，等等。谁也没要求他们一定要学好需要耐心、重视细节的课程，但是，奇怪的是，他们在很需要耐心的真理研究领域也涌现出了几名极高水平的学者，也许是他们在工作中更有灵感、想象力，能够补充普通研究人员的不足。”
我说：“有道理，既然有多种多样的孩子，就没有必要进行千篇一律的教育。本来各有所长，教完了，反而把能力修剪得整整齐齐。本来应该利用、扩大能力多样性，却一定要缩小能力差异。这些都是邪恶的教育方法、理念。能力并不是一个只有长度的标量，还有方向。通才教育想让每个人在所有方向上都有足够的能力是不现实的。与其如此，不如帮助学生在自己想要发展的能力上尽量发展，只要这是有益的能力。而且，人类有那么多知识，为什么一定要有那么多必修课？”
阿正继续问：“学校有多大？一个班多少人？”
“面对面授课的时候很少。那时其实没有学校、班级，因为没有两个孩子面对完全一样的课程表。一般，每个地区会有一个教育园区，里面有成千上万的课程。同学之间能有三四门功课在一起上就很幸运了。一门课程可以自学；跟着自动教学程序学习；老师和自动教学程序合作教学，等等。通常，一个老师可以负责很多学生。如果情况特殊，如水平很差或者很高，就可能小班上课。一个孩子在有些知识上擅长，有些则不擅长。所以，一般都会同时参与自学、大班、小班等各种教育形式。因为课程多样，为了上自己喜欢的课程而去另一个地方求学是常见的事情。”
阿正问：“小孩子自己去那么远？”
“教育园区面积巨大，提供数以万计的课程，能容纳几十万甚至上百万学生。就像一个城市。在里面生活完全没有问题。当然，也可以生活在校外。由于往往有成年的灵魂和孩子在一个园区上学，带同学上学是他们的一件乐事，甚至，经常出现一车外壳是小孩的灵魂去学校，至于真实年龄，谁知道。”
“园区那么大，小孩子不怕出事？”
“要知道，那是极为安全的社会，而且同学中有很多不是孩子，他们会帮助孩子的，如伤病等问题。”
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